Como ya comente en el día de ayer, estoy evaluando cual de los dos blog, es más útil y práctico. Por ese motivo estoy reposteando en éste lo publicado en la "comunidad el país". Así que os doy un pequeño respiro antes de volver con mis elucubraciones. Un saludo a todos.
El fracaso escolar está considerado en la actualidad como unos de los mayores problemas con los que se enfrenta la sociedad actual, y por consiguiente es una problemática la cual hay que abordar debido a que está en juego el futuro de un grupo elevado de miembros de la sociedad, que en España está cuantificado según cifras de la OCDE en cerca del 30%.
En el año 2.000, se acuerda la estrategia de Lisboa, para reducir en el marco europeo, el fracaso escolar a índices del 10%; la ventaja de utilizar estos indicadores es que permite comparar la educación en distintos países en los cuales el concepto de fracaso escolar es muy distinto.
Como la agenda no llegó a cumplirse, los objetivos se trasladaron a la agenda de Madrid 2.020.
Sin embargo se debe tener en consideración dos aspectos, que aunque sean similares se han de tratar desde aspectos diferenciados: el fracaso escolar y el abandono escolar.
El fracaso escolar, se contempla como una forma de conocer el futuro del capital humano que va a disponer un país, y por ello desde el año 2.000 la Unión Europea han puesto en marcha las agendas para conocer la formación en determinadas áreas de los estudiantes de cada país.
Aunque las agendas internacionales y los datos sobre el fracaso escolar estén centrados en los jóvenes comprendidos entre los 18 y 24 años, debemos de tener en cuenta que el proceso educativo y por lo tanto el fin de éste, es el de proponer que los jóvenes lleguen a una formación máxima posible. Por ello debemos de tener en cuenta en algunos casos desde los inicios de la vida formativa de los jóvenes (3años), puesto que pueden existir aspectos que sean sistémicos, en algunos grupos de jóvenes estén ya precondicionados, al fracaso y/o abandono prematuro desde una edad temprana.
Para comprender el problema debemos de atender a los distintos actores que intervienen en el proceso: el entorno, la familia, la comunidad educativa en la que se encuentra, las legislación, etc.
Por lo que seguidamente intentaremos dar una imagen de los distintos actores y que repercusión tienen en cada parte del proceso.
Causas, motivos y actuaciones
Familia:
Causas:
La familia, es una de las partes más importantes en el conjunto de la formación, y donde se establecen las primeras pautas de conducta.
Dentro de la familia debemos de destacar varios tipos:
Familia desestructurada: El joven o el niño utiliza la falta de comunicación entre los progenitores, para no cumplir con las obligaciones escolares que deba realizar, y a su vez que no exista un figura de referencia a la cual dar explicaciones. Del mismo modo en ocasiones, aun existiendo buena comunicación entre los progenitores, al estar al cuidado de los abuelos estos niños o jóvenes tienen una conducta más laxa; por lo que la renta educativa que le permita tener una mayor disposición de acceder a estudios trascurrida la educación obligatoria es menor.
Familias estructuradas: Aun existiendo una buena comunicación entre progenitores, la falta de tiempo por motivos laborales por parte de los progenitores, hace en ocasiones que se le preste menos atención a los estudiantes, además de que en ocasiones los padres no tengan las nociones y/o disponibilidad para ayudar en las dudas que tengan los escolares.
En ambos casos existe un nexo en común en la causa del fracaso escolar, y es que en ocasiones considera que la educación y la formación de los niños y jóvenes ya no competen al ámbito familiar, sino que todo el proceso se ha de realizar en el ámbito académico.
Motivos:
Dentro del espacio de la familia la falta de atención y valoración hacia el trabajo que realiza el joven hace que éste decida el no continuar con su formación; así como la conformidad al observar que en su entorno todos han salido adelante teniendo escasa formación; además desde dentro del núcleo familiar en no ejercer una presión activa para que continúe los estudios.
Actuaciones:
Dentro del ámbito familiar es difícil establecer actuaciones cuyo objetivo sea la lucha contra el fracaso escolar, si que está constatado que en aquellos núcleo donde uno o ambos progenitores continúan formándose, los jóvenes de estos hogares suelen tener una mayor predisposición a la continuación de los estudios una vez finalizada la educación obligatoria. Así mismo cuando a temprana edad se estimula que los trabajos estén llevados al día, estos jóvenes con posterioridad cogen el hábito de continuar con la formación, si que es cierto que en muchas ocasiones los padres no llegan o no tienen la paciencia suficiente para ayudar a los niños, para ello se puede recurrir a un familiar cercano donde el joven le tenga respeto, y le encamine en la realización de las tareas y prestarle el asesoramiento para que pueda encauzar sus estudios.
Clase social:
Causas:
Dentro de las clases sociales, debemos de tener en cuenta que entre la clase social alta no existe prácticamente este problema y esto se debe a que los padres tienen más concienciados a los hijos a que su trabajo es el estudio, otra cuestión distinta es sí son productivos o no en los estudios.
En la clase media las causas que podemos enumerar son la falta de recursos para acceder a una beca que le permita continuar con los estudios, como norma general esta clase social, siempre se ha caracterizado por ser muy rica para tener acceso a una beca, pero muy pobre para poderse costear unos estudios que no estén subvencionados.
Dentro de la clase social media debemos de distinguir las zonas rurales y las zonas urbanas, debido a que en las zonas rurales la lejanía de los centros se convierte en un acicate mayor para los jóvenes en el momento continuar con los estudios. Así mismo en el entorno rural en determinadas épocas del año estos jóvenes están centrados en otras actividades distintas a lo que es su formación.
En el entorno urbano de estos jóvenes la facilidad y la necesidad en ocasiones de acceder al mercado laboral aunque se produzca de forma esporádica, es lo que ocasiona que estos jóvenes no continúen con los estudios.
La clase social denominada baja es la que tiene no sólo un porcentaje elevado de fracaso escolar sino también de abandono prematuro de los estudios, debido a que el entorno de estos jóvenes son muy pocas las personas con formación y por lo tanto no tienen ese grupo de referencia.
Motivos:
Los motivos son diversos y según la clase social distintos, el más relevante es el que se produce dentro de la clase social denominada baja, donde se produce un desencantamiento de los jóvenes que les lleva a estimar que la formación no les sirve para nada, puesto que entienden que para progresar en la vida necesitan "algo más" que estudios.
Un motivo compartido por todas las clases sociales es la ausencias de adultos dentro del hogar que les precise que han de continuar, debido a la ausencia de normas el joven establece que, abandona la formación para centrarse en la redes sociales, video juegos, etc.
Actuaciones:
Las actuaciones en este apartado han de ser comunes a todos los estamentos de la sociedad y entre otras actuaciones es elevar la edad en la enseñanza obligatoria hasta los 18 años; adecuar subvenciones para que todo aquel que quiera seguir formándose continúe y la falta de recursos económicos no sean un inconveniente para ello; igualmente facilitar la conciliación de los estudios con las actividad laboral que puedan estar realizando los jóvenes en determinadas épocas del años, para que se le facilite la continuación y que la actividad laboral aunque sea esporádica no sea un impedimento para que éste continúe formándose. También se debería de acondicionar y potenciar los recursos y las ofertas formativas encaminadas a fomentar el interés de los jóvenes hacia los estudios.
El retorno de las escuelas unitarias en entornos rurales de difícil acceso, que permitan la continuidad de la formación sí que los niños y los jóvenes tengan que desplazarse en autobús en trayectos largos en el tiempo pero no en el espacio (carreteras de montaña que para recorrer 15 KM. se emplean casi una hora).
Comunidad educativa:
Causas:
En la comunidad educativa tendríamos que intentar diferenciar dos actores, por un lado la dirección del centro y por otro el profesorado sin dedicación directiva.
La falta de apoyo por parte del ciertos miembros del claustro hacen que el profesor ente la posible evidencia de un futurible caso de fracaso escolar, se encuentren incapacitados para abordar el problema, el cual no sólo puede repercutir en un solo sujeto sino que puede extenderse a otros miembros del aula.
Por otro lado la falta de estimulo por parte del profesorado que, no está lo suficientemente motivado, y/o no ha sabido ganarse la atención de los alumnos hacia la materia que imparte.
También tenemos que tener en cuenta lo estrictamente que se encuentran establecidos los cánones educativos, en los cuales un estudiante aun pudiendo ser un virtuoso en artes plásticas, música, etc. se encuentra prácticamente abocado al fracaso si no consigue superar ciertas asignaturas.
Motivos:
La escases de combinaciones educativas que consigan despertar el interés en los jóvenes, para que tengan una continuidad en su preparación.
El desencantamiento al comprobar que algunos compañeros consiguen lo mismo o más con menos esfuerzo, y sí estos tropiezan consiguen el apoyo de la comunidad educativa y minimizan el error, mientras su error considera que es estigmatizado.
Una comunidad educativa en que la mayor parte de la formación es teórica, y no se encuentra encaminada hacia el mundo real (práctica).
Actuaciones:
Unas de las posibles actuaciones es un mayor oferta de materias y aunque éstas estén pautadas por la legislación, el centro y el profesorado ha de tener la capacidad suficiente, para adecuarla al interés del joven.
Legislación:
Causas:
Políticas educativas encuadradas en buscar la excelencia en sólo algunas materias; la falta de medios físicos y humanos para crear una enseñanza de calidad; la masificación de los alumnos en aulas en las cuales no se les puede prestar una atención adecuada a cada uno, puesto que debemos de tener en cuenta que cada persona puede ser receptiva a distintas materias y tener dificultad en el aprendizaje o la comprensión de determinado tema.
La ausencia de una enseñanza totalmente gratuita y diversificada que fomente y aliente los impulsos de los jóvenes a continuar formándose (supongamos como un centro comercial de la formación).
Políticas destinadas sólo a la complacencia de determinadas ideologías y no enfocadas a las necesidades de la sociedad y de los jóvenes.
La promoción automática, y los expedientes académicos adaptados, los cuales permiten que sin esfuerzo obtengan una recompensa (ESO, PCPI).
Falta de recursos económicos (becas) dedicados a que los jóvenes continúen en sus estudios.
Modelos educativos en los que se prima más los modelos privados que los públicos, debido a que estos modelos en ocasiones y según el centro que impartan determinados conocimientos solamente buscan la inscripción del individuo para conseguir la correspondiente subvención por realizar dicho "curso".
Motivos:
Las barreras que imponen los horarios y las materias impartidas, puesto que éstas condicionan el interés y fomentan su inseguridad a sí pueden o no conseguir superara una materia.
La promoción automática, debido a que mientras compañeros y amigos obtienen el mismo premio sin esfuerzo, que él con esfuerzo.
La falta de recursos económicos que no les permite costear un estudios sí no están becados, así como la falta en ocasiones de disponibilidad económica para acceder a los recursos requeridos por el docente.
Deterioro del mercado laboral, puesto que no encuentran una salida efectiva, a la terminación de la formación.
Actuaciones:
Políticas educativas enfocadas al beneficio de los postulantes y no a la creación de autómatas para determinados sectores productivos, así como encaradas a fomentar el interés en los jóvenes ofreciéndole todo un electo de alternativas y posibilidades.
Actuaciones desde todos los ámbitos: nacional, autonómico, local e incluso desde el espacio zonal (área de residencia).
Postulado (joven):
Causas:
La falta de información (referente) que le asesore hacia donde debe encaminarse según sean sus aptitudes.
La ausencia de un control parental efectivo y de una anomía, que le permite a estos dirigir sus designios en virtud de sus elucubraciones (mejor durmiendo, que estudiando).
La pubertad, (cada vez más tardía y larga) la cual incapacita a algunos jóvenes en centrase en su formación, la cual unida a la falta de normas anteriormente mencionada hacen que dispongan de su cotidianidad de forma impulsiva (ahora sí, ahora no).
Motivos:
El grupo de referencias, se prefiere estar con los chicos o las chicas en el parque, de paseo, o conectado a las redes sociales, en lugar de estar realizando una formación.
La tecnología, aunque se considere como un logro de la ciencia y de la humanidad, ésta consume muchos recursos (tiempo), los cuales podrían destinarse a la formación.
El acceso al mundo laboral, cuando éste se produce se tiende a no continuar con la formación, debido a que en la actualidad los recursos (salario) que obtienen lo utilizan para el autoconsumo y no han de contribuir con la economía doméstica.
Actuaciones:
En este apartado son complicadas adoptar posibles actuaciones debido a que existen diversos matices que hacen cada caso distinto, pero uno de los cuales puede ser efectivo es que los jóvenes tengan desde temprana edad asumido que su formación mínima exigida es el bachiller, así como que desde todas las esferas de la sociedad se le condicione al joven que al igual que la obligación de sus progenitores es la de velar por su bienestar, su obligación es la de tener una continuidad en los estudios, y, esa es su obligación y su trabajo. Que el joven encuentre una recompensa efectiva en que su esfuerzo está como mínimo considerado, sea cual sea el resultado de este esfuerzo, puesto que debemos de tener en consideración que a todos no le cuesta lo mismo acceder a un aprendizaje (unos con más esfuerzo logran menos, mientras otros con menos esfuerzo logran más), por lo cual sea de estar atentos a la implicación y al esfuerzo realizado, para animar en la continuación de la formación.
Conclusión:
Desde el siglo XVIII, tenemos una educación encaminada a la formación de obreros para las industria, en la cual adoctrinamos a los jóvenes hacia la sumisión, sí consigues estos logros, eres válido, sino has fracasado.
Pensemos que el marco que rige la educación internacional está orientado en el modelo que diseño Diderot para Catalina II y que después fue exportado a Estados Unidos y posteriormente expandido, es un modelo en el cual se establece lo que es válido y lo que no es válido, es un modelo enfocado hacia unos valores en los cuales dejan poco espacio a la creatividad de los jóvenes o aprendes esto o estás excluido (suspenso). Por lo cual es un modelo para la creación de autómatas para la industria.
Aunque lo anterior parezca cuanto menos atrevido, en la sociedad actual con este sistema no hubiesen tenido cabida personajes como Platón (que se encontraba empeñado en buscar un modelo en el cual cada individuo se dedicase a lo que estaba predestinado), o a Gauss, o a otros muchos ilustres que han podido realizar sus descubrimientos y hallazgos gracias a tener detrás suya un respaldo económico o en el caso del matemático Gauss una madre luchadora empeñada en que su hijo era un prodigio de las matemáticas.
De igual forma que sin el modelos educativo vigente, del cual es padre J.J. Rouseau, la educación y la formación sólo hubiesen estado al alcance de los más pudientes, situación que desgraciadamente pudiese ser que suceda en un futuro no muy lejano, debido a que se destinan a la educación cada vez menos recursos. Por lo que pasamos de una clase social alta con una única formación (derecho, armas, etc.) con el sistema educativo de Rousseau hemos pasado a crear ciudadanos con una formación más extensa y versátil, lo que unido una de clase social alta con una conciencia de clase arraigada, donde en la actualidad se encuentran cierta amenaza en la disputa de los recursos educativos entre la clases sociales de inferior poder adquisitivo, esto unido al crecimiento y las conversión de las empresas en transnacionales, pudiese ser que encuentre en la formación educativa de otras clases sociales en un riesgo para sus intereses de clase, al tener estos una conciencia de clase más arraigada.
A la vez que no se destinan los recursos existentes a fomentar y potenciar los recursos educativos públicos, sino que en ocasiones estos solamente están encaminados a la obtención del voto cada cuatro años de los beneficiarios, puesto que las becas están orientadas a la cuantía de ingresos que se tiene y en ocasiones estos ingresos al proceder de la renta del trabajo, las clases medias asalariadas son las más perjudicadas, debido a que desgraciadamente los jóvenes de familias "bien" o se emancipan (virtualmente) para obtener becas más cuantiosas o en otros casos los progenitores declaran rentas mínimas procedente de su trabajo como autónomo, sin olvidar las triquiñuelas empleadas para la obtención de becas más amplias como la separación legal de los progenitores (siendo esta separación ficticia) y al ser de familia monoparentales es más factible la concesión de una beca más elevada.
Si los todos los recursos se utilizasen en el fomento de la educación formativa a todos los niveles y edades, se podría conseguir que toda la educación fuese gratuita. Con el bono-libro de las comunidades y sí los libros hubiesen pertenecido a las escuelas estos recursos no se tendrían que haber comprado los mismos libros año tras año (duplicidad de recursos destinados al mismo fin), el haber destinado estos recursos sobrantes a la creación dentro de los centros de aulas especiales para prevenir los futuribles casos de fracaso escolar ofreciendo el apoyo que se necesitan estos jóvenes, y que debido a que todos los alumnos deben de tener la misma atención estos jóvenes se encuentran abocados al fracaso puesto que en determinados momentos no pueden continuar con el ritmo de los demás integrantes del aula.
Debemos de tener en consideración dos aspectos sobre el fracaso escolar y sobre los indicadores que se pretenden establecer.
Por una lado estos indicadores han dado como resultados que las calificaciones obtenidas por los jóvenes de los países con influencia soviética han tenido unas cualificaciones en los inicios de estos baremos más alta, por lo podemos utilizar como que una enseñanza gratuita, es viable y factible contra el fracaso escolar; que dicha baremación en ocasiones sirve para que tipo de profesionales han de surtirse las empresas y en qué país hallarlos.
Que dicho indicadores, no tiene presente los problemas estructurales con los que se enfrentan cada uno de los grupos sociales que se encuentran afectados y que aun a pensar nuestro y en contra de la opinión de muchos no se toman las medidas efectivas necesarias para paliarlo.
Que asimismo no se lucha desde temprana edad en la atenuar las consecuencias que en un futuro puedan abocar en fracaso escolar, debido a que tiende a unificar criterios entorno a la maduración cognitiva de los niños se produce de forma unitaria, y no tener en cuenta una maduración temprana o tardía, ambos casos que históricamente han ocasionado síndromes de fracaso escolar y de frustración personal.
En definitiva la mejor arma contra el fracaso escolar es poner todos los medios necesarios y disponibles para crear un potencial humano de calidad, independientemente de cuándo es la maduración cognitiva o la oportunidad de llevar a término dicha formación.
Ramón Flecha, supo ver muy bien esta problemática y creo en Barcelona las primeras escuelas de adultos. Además de ser el investigador principal de la mayor investigación sobre sistemas educativos en el Programa Marco de Investigación de la Unión Europea.
Frances Pedros, un especialista en el caso publica lo siguiente:
"Por último, es innegable que las políticas de intervención temprana son importantes para prevenir y atenuar la necesidad de intervenciones ulteriores; la investigación internacional acredita la importancia del retorno de la inversión en este ámbito".
(Francesc Pedró: Políticas públicas sobre apoyo y refuerzo educativo: evidencias internacionales. Madrid: Ministerio de Educación. Revista de Educación Nº extraordinario 2.012.).
Las personas constituyen en Europa el principal activo, por lo que deberían convertirse en el centro de las políticas de la Unión. La inversión en capital humano y el fomento de un Estado de bienestar activo y dinámico serán esenciales tanto para que Europa ocupe un lugar en la economía basada en el conocimiento como para garantizar que el surgimiento de esta nueva economía no incremente los problemas sociales existentes de desempleo, exclusión social y pobreza. (punto 24)
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