Envejecimiento de la sociedad y pensiones

 Como los anteriores, este post proviene del blog de la "comunidad el País", hasta que pueda decidirme cual de los dos mantener activo, iré reposteando en éste lo publicado en el otro. 

 Un saludo y disculpad.

 http://lacomunidad.elpais.com/jose-juan/2013/4/17/envejecimiento-la-poblacion-y-pensiones

Desde el inicio de la crisis financiara de 2.008, nos encontramos al menos en España y en otros países europeos envuelto en la tesitura de alargar la vida laboral activa de los miembros de dichos países.

Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, así lo recomiendan de forma activa que los países deben aligerar el peso económico que las pensiones ejercen sobre el Producto Interior Bruto. Las previsiones de estos organismo creo y pienso, que, no es por la presión actual que se ejerce sobre los presupuestos, sino por la presión que van a generar en un futuro, (ya presente en el caso de España).

Intentare explicarme, en España, han comenzado a acceder al fondo de pensiones como pensionistas activos la generación denominada del Baby-Boom (1947-1967), una generación bastante numerosa en efectivo, que unido a una tendencia demográfica posterior de la sociedad española a reducir el número de hijos, ha llevado unido a la pérdida de efectivos activos en la seguridad social (menos cotizantes), a tener que acelerar las políticas de ajustes presupuestarios para garantizar un mínimo de protección para las prestaciones por jubilación.

Estos ajustes en los presupuestos y en la condiciones para la obtención de una remuneración por jubilación, no es algo nuevo si no que es un proceso evolutivo que con la crisis económica y el envejecimiento de la población se ha acelerado.

Me explico,la primera reforma de las pensiones se sufrió en los últimos años del franquismo, que modificó el existente desde principio del decimonono, y estableció la obligatoriedad de tener unos años cotizados para poder acceder al 100% de la cotización y la valoración era de los 2 últimos años. Posteriormente los gobiernos socialistas de Felipe González, lo amplia a los 7 años, ya el gobierno de Aznar la amplió a los 15 años. La continuación de la evolución ya la conocemos todos con Zapatero y posteriormente con Rajoy.

Una vez intentar aclarar que no es un proceso reciente, debemos de tener en cuenta que el problema de las pensiones es que se necesita un número de cotizantes al sistema, debido a que con las cotizaciones es como se hacen frente al pago de las prestaciones de jubilación.

Así que el problema que se presenta es algo que debemos afrontar y tener presente, no sólo es la falta de empleo, que determina que existan menos cotizantes a la Seguridad Social.

El problema principal aunque sea el menos visible en épocas de crisis es que para el año 2.030, donde el total de la generación del Baby-Boom, ha accedido a la jubilación, la tasa de dependencia de personas mayores de 64 años estará en 2 personas activas, por cada pensionista; y para el 2.050, serán necesarios 5 millones de inmigrantes para poder mantener el actual Estado de Bienestar.

Supongo que alguien pensará problema solucionado, jubilación antes y liberación de puesto de trabajo para un desempleado, en vez de alargar la vida laboral, acortarla. Queda bonito, pero no práctico y por dos cuestiones:

1.- El desempleado, puede incorporarse al mercado laboral y dejar de recibir una compensación económica por las aportaciones realizadas, mientras el jubilado supondría el pago de prestaciones en periodo de tiempo más prolongado (económicamente más costoso).

2.- El mercado laboral actual, en vez de crear nuevos puestos laborales, está amortizando los existente, por lo que el hecho de que personas accedan a la jubilación no significa que sean reemplazadas por otras.

Así que centrándonos en el punto 2, la tendencia del empleo a futuro es dramática, pero eso es otro tema distinto al aquí tratado ahora.

Así que alargando la vida activa de las personas los gobiernos se están garantizando dos cosas, por una lado garantizarse unos ingresos y por otro no tener que realizar el dispendio económico de la pensión.

En ningún momento estoy intentando dar la imagen de que la única solución a las pensiones sea el aumento de la edad de jubilación, ni mucho menos el alargamiento en las cotizaciones, puesto que los dirigentes internacionales y nacionales saben de sobra que las personas que comienzan a tener acceso a la jubilación son personas con una dilatada vida laboral (+de 30 años de cotización en la mayoría).

Pero quizás si sería una solución viable además de la que se está planteando en al actualidad por gobierno, partidos políticos y sindicatos de vincular las pensiones al desempleo, donde a un mayor número de desempleado signifique una reducción de las pensiones y sí la tendencia es inversa, menos desempleo más pensiones. Creo que otra posible solución sería y además creo que sería más justa y equitativa el hecho de que las pensiones se vinculasen al número de años cotizados y no al montante de la cotización satisfecha.

Me explico:

La propuesta es sería que las pensiones fuesen con un techo, puesto que son prestaciones que salen de todos nosotros, todos aquellos que tuviesen, los mismos años cotizados cobrasen las mismas prestaciones, se que el grito en el cielo está ya dado por aquellos que han cotizado por tramos más altos. Pero pienso que sería lo más justo debido a que la persona que ha conseguido cotizar en tramos elevados también tienen un patrimonio que le respalda en la vejez, mientras que la persona que han cotizado en tramos inferiores, difícilmente va a tener un respaldo económico, que le sirva de "colchón" ante imprevistos. En definitiva a todos les cuesta el kilo de arroz y el litro de leche igual, (imagino que cuando los políticos hablan en los recortes a los pensionistas que tal o cual recorte es sólo de x euros, no se acuerda de que la mayoría de las prestaciones de jubilación no llegan al Salario Minimo). Así que a igual número de años cotizados igual prestación de está forma se iguala al banquero y al albañil, al catedrático y al panadero, cuanto mínimo es más justa.

En conclusión hemos de encontrar la fórmula que nos permita combinar, la falta de empleo, el envejecimiento de la población y el aumento de la esperanza de vida, consiguiendo aunarlo todo, tendremos la solución a nuestros males.

Pero lo que todos se olvidan y creo que nadie a reflexionado sobre ello, es que sucederá a partir de la segunda mitad de este siglo cuando la pirámide de población española pase de ser regresiva a estacionaría, por que el problema del envejecimiento no es sólo de España y de los países europeos, es una tendencia que se está produciendo en otros países, y para ello sólo tiene que observar las pirámides de población de los países emergente.

El problema real que se nos presenta es otro, pero por edad yo, ya no lo viviré.

El fracaso escolar, causas y motivos

 Como ya comente en el día de ayer, estoy evaluando cual de los dos blog, es más útil y práctico. Por ese motivo estoy reposteando en éste lo publicado en la "comunidad el país". Así que os doy un pequeño respiro antes de volver con mis elucubraciones. Un saludo a todos. 

http://lacomunidad.elpais.com/jose-juan/2013/4/12/fracaso-escolar-causas-y-motivos

El fracaso escolar está considerado en la actualidad como unos de los mayores problemas con los que se enfrenta la sociedad actual, y por consiguiente es una problemática la cual hay que abordar debido a que está en juego el futuro de un grupo elevado de miembros de la sociedad, que en España está cuantificado según cifras de la OCDE en cerca del 30%.

En el año 2.000, se acuerda la estrategia de Lisboa, para reducir en el marco europeo, el fracaso escolar a índices del 10%; la ventaja de utilizar estos indicadores es que permite comparar la educación en distintos países en los cuales el concepto de fracaso escolar es muy distinto.

Como la agenda no llegó a cumplirse, los objetivos se trasladaron a la agenda de Madrid 2.020.

Sin embargo se debe tener en consideración dos aspectos, que aunque sean similares se han de tratar desde aspectos diferenciados: el fracaso escolar y el abandono escolar.

El fracaso escolar, se contempla como una forma de conocer el futuro del capital humano que va a disponer un país, y por ello desde el año 2.000 la Unión Europea han puesto en marcha las agendas para conocer la formación en determinadas áreas de los estudiantes de cada país.

El abandono escolar, es el no continuar estudiando después de la enseñanza obligatoria.

Aunque las agendas internacionales y los datos sobre el fracaso escolar estén centrados en los jóvenes comprendidos entre los 18 y 24 años, debemos de tener en cuenta que el proceso educativo y por lo tanto el fin de éste, es el de proponer que los jóvenes lleguen a una formación máxima posible. Por ello debemos de tener en cuenta en algunos casos desde los inicios de la vida formativa de los jóvenes (3años), puesto que pueden existir aspectos que sean sistémicos, en algunos grupos de jóvenes estén ya precondicionados, al fracaso y/o abandono prematuro desde una edad temprana.

Para comprender el problema debemos de atender a los distintos actores que intervienen en el proceso: el entorno, la familia, la comunidad educativa en la que se encuentra, las legislación, etc.

Por lo que seguidamente intentaremos dar una imagen de los distintos actores y que repercusión tienen en cada parte del proceso.

Causas, motivos y actuaciones

Familia:

Causas:

La familia, es una de las partes más importantes en el conjunto de la formación, y donde se establecen las primeras pautas de conducta.

Dentro de la familia debemos de destacar varios tipos:

Familia desestructurada: El joven o el niño utiliza la falta de comunicación entre los progenitores, para no cumplir con las obligaciones escolares que deba realizar, y a su vez que no exista un figura de referencia a la cual dar explicaciones. Del mismo modo en ocasiones, aun existiendo buena comunicación entre los progenitores, al estar al cuidado de los abuelos estos niños o jóvenes tienen una conducta más laxa; por lo que la renta educativa que le permita tener una mayor disposición de acceder a estudios trascurrida la educación obligatoria es menor.

Familias estructuradas: Aun existiendo una buena comunicación entre progenitores, la falta de tiempo por motivos laborales por parte de los progenitores, hace en ocasiones que se le preste menos atención a los estudiantes, además de que en ocasiones los padres no tengan las nociones y/o disponibilidad para ayudar en las dudas que tengan los escolares.

En ambos casos existe un nexo en común en la causa del fracaso escolar, y es que en ocasiones considera que la educación y la formación de los niños y jóvenes ya no competen al ámbito familiar, sino que todo el proceso se ha de realizar en el ámbito académico.

Motivos:

Dentro del espacio de la familia la falta de atención y valoración hacia el trabajo que realiza el joven hace que éste decida el no continuar con su formación; así como la conformidad al observar que en su entorno todos han salido adelante teniendo escasa formación; además desde dentro del núcleo familiar en no ejercer una presión activa para que continúe los estudios.

Actuaciones:

Dentro del ámbito familiar es difícil establecer actuaciones cuyo objetivo sea la lucha contra el fracaso escolar, si que está constatado que en aquellos núcleo donde uno o ambos progenitores continúan formándose, los jóvenes de estos hogares suelen tener una mayor predisposición a la continuación de los estudios una vez finalizada la educación obligatoria. Así mismo cuando a temprana edad se estimula que los trabajos estén llevados al día, estos jóvenes con posterioridad cogen el hábito de continuar con la formación, si que es cierto que en muchas ocasiones los padres no llegan o no tienen la paciencia suficiente para ayudar a los niños, para ello se puede recurrir a un familiar cercano donde el joven le tenga respeto, y le encamine en la realización de las tareas y prestarle el asesoramiento para que pueda encauzar sus estudios.

Clase social:

Causas:

Dentro de las clases sociales, debemos de tener en cuenta que entre la clase social alta no existe prácticamente este problema y esto se debe a que los padres tienen más concienciados a los hijos a que su trabajo es el estudio, otra cuestión distinta es sí son productivos o no en los estudios.

En la clase media las causas que podemos enumerar son la falta de recursos para acceder a una beca que le permita continuar con los estudios, como norma general esta clase social, siempre se ha caracterizado por ser muy rica para tener acceso a una beca, pero muy pobre para poderse costear unos estudios que no estén subvencionados.

Dentro de la clase social media debemos de distinguir las zonas rurales y las zonas urbanas, debido a que en las zonas rurales la lejanía de los centros se convierte en un acicate mayor para los jóvenes en el momento continuar con los estudios. Así mismo en el entorno rural en determinadas épocas del año estos jóvenes están centrados en otras actividades distintas a lo que es su formación.

En el entorno urbano de estos jóvenes la facilidad y la necesidad en ocasiones de acceder al mercado laboral aunque se produzca de forma esporádica, es lo que ocasiona que estos jóvenes no continúen con los estudios.

La clase social denominada baja es la que tiene no sólo un porcentaje elevado de fracaso escolar sino también de abandono prematuro de los estudios, debido a que el entorno de estos jóvenes son muy pocas las personas con formación y por lo tanto no tienen ese grupo de referencia.

Motivos:

Los motivos son diversos y según la clase social distintos, el más relevante es el que se produce dentro de la clase social denominada baja, donde se produce un desencantamiento de los jóvenes que les lleva a estimar que la formación no les sirve para nada, puesto que entienden que para progresar en la vida necesitan "algo más" que estudios.

Un motivo compartido por todas las clases sociales es la ausencias de adultos dentro del hogar que les precise que han de continuar, debido a la ausencia de normas el joven establece que, abandona la formación para centrarse en la redes sociales, video juegos, etc.

Actuaciones:

Las actuaciones en este apartado han de ser comunes a todos los estamentos de la sociedad y entre otras actuaciones es elevar la edad en la enseñanza obligatoria hasta los 18 años; adecuar subvenciones para que todo aquel que quiera seguir formándose continúe y la falta de recursos económicos no sean un inconveniente para ello; igualmente facilitar la conciliación de los estudios con las actividad laboral que puedan estar realizando los jóvenes en determinadas épocas del años, para que se le facilite la continuación y que la actividad laboral aunque sea esporádica no sea un impedimento para que éste continúe formándose. También se debería de acondicionar y potenciar los recursos y las ofertas formativas encaminadas a fomentar el interés de los jóvenes hacia los estudios.

El retorno de las escuelas unitarias en entornos rurales de difícil acceso, que permitan la continuidad de la formación sí que los niños y los jóvenes tengan que desplazarse en autobús en trayectos largos en el tiempo pero no en el espacio (carreteras de montaña que para recorrer 15 KM. se emplean casi una hora).

Comunidad educativa:

Causas:

En la comunidad educativa tendríamos que intentar diferenciar dos actores, por un lado la dirección del centro y por otro el profesorado sin dedicación directiva.

La falta de apoyo por parte del ciertos miembros del claustro hacen que el profesor ente la posible evidencia de un futurible caso de fracaso escolar, se encuentren incapacitados para abordar el problema, el cual no sólo puede repercutir en un solo sujeto sino que puede extenderse a otros miembros del aula.

Por otro lado la falta de estimulo por parte del profesorado que, no está lo suficientemente motivado, y/o no ha sabido ganarse la atención de los alumnos hacia la materia que imparte.

También tenemos que tener en cuenta lo estrictamente que se encuentran establecidos los cánones educativos, en los cuales un estudiante aun pudiendo ser un virtuoso en artes plásticas, música, etc. se encuentra prácticamente abocado al fracaso si no consigue superar ciertas asignaturas.

Motivos:

La escases de combinaciones educativas que consigan despertar el interés en los jóvenes, para que tengan una continuidad en su preparación.

El desencantamiento al comprobar que algunos compañeros consiguen lo mismo o más con menos esfuerzo, y sí estos tropiezan consiguen el apoyo de la comunidad educativa y minimizan el error, mientras su error considera que es estigmatizado.

Una comunidad educativa en que la mayor parte de la formación es teórica, y no se encuentra encaminada hacia el mundo real (práctica).

Actuaciones:

Unas de las posibles actuaciones es un mayor oferta de materias y aunque éstas estén pautadas por la legislación, el centro y el profesorado ha de tener la capacidad suficiente, para adecuarla al interés del joven.

Legislación:

Causas:

Políticas educativas encuadradas en buscar la excelencia en sólo algunas materias; la falta de medios físicos y humanos para crear una enseñanza de calidad; la masificación de los alumnos en aulas en las cuales no se les puede prestar una atención adecuada a cada uno, puesto que debemos de tener en cuenta que cada persona puede ser receptiva a distintas materias y tener dificultad en el aprendizaje o la comprensión de determinado tema.

La ausencia de una enseñanza totalmente gratuita y diversificada que fomente y aliente los impulsos de los jóvenes a continuar formándose (supongamos como un centro comercial de la formación).

Políticas destinadas sólo a la complacencia de determinadas ideologías y no enfocadas a las necesidades de la sociedad y de los jóvenes.

La promoción automática, y los expedientes académicos adaptados, los cuales permiten que sin esfuerzo obtengan una recompensa (ESO, PCPI).

Falta de recursos económicos (becas) dedicados a que los jóvenes continúen en sus estudios.

Modelos educativos en los que se prima más los modelos privados que los públicos, debido a que estos modelos en ocasiones y según el centro que impartan determinados conocimientos solamente buscan la inscripción del individuo para conseguir la correspondiente subvención por realizar dicho "curso".

Motivos:

Las barreras que imponen los horarios y las materias impartidas, puesto que éstas condicionan el interés y fomentan su inseguridad a sí pueden o no conseguir superara una materia.

La promoción automática, debido a que mientras compañeros y amigos obtienen el mismo premio sin esfuerzo, que él con esfuerzo.

La falta de recursos económicos que no les permite costear un estudios sí no están becados, así como la falta en ocasiones de disponibilidad económica para acceder a los recursos requeridos por el docente.

Deterioro del mercado laboral, puesto que no encuentran una salida efectiva, a la terminación de la formación.

Actuaciones:

Fomentación que adecúen la formación al mercado laboral; la supresión de la promoción automática.

Políticas educativas enfocadas al beneficio de los postulantes y no a la creación de autómatas para determinados sectores productivos, así como encaradas a fomentar el interés en los jóvenes ofreciéndole todo un electo de alternativas y posibilidades.

Actuaciones desde todos los ámbitos: nacional, autonómico, local e incluso desde el espacio zonal (área de residencia).

Postulado (joven):

Causas:

La falta de información (referente) que le asesore hacia donde debe encaminarse según sean sus aptitudes.

La ausencia de un control parental efectivo y de una anomía, que le permite a estos dirigir sus designios en virtud de sus elucubraciones (mejor durmiendo, que estudiando).

La pubertad, (cada vez más tardía y larga) la cual incapacita a algunos jóvenes en centrase en su formación, la cual unida a la falta de normas anteriormente mencionada hacen que dispongan de su cotidianidad de forma impulsiva (ahora sí, ahora no).

Motivos:

El grupo de referencias, se prefiere estar con los chicos o las chicas en el parque, de paseo, o conectado a las redes sociales, en lugar de estar realizando una formación.

La tecnología, aunque se considere como un logro de la ciencia y de la humanidad, ésta consume muchos recursos (tiempo), los cuales podrían destinarse a la formación.

El acceso al mundo laboral, cuando éste se produce se tiende a no continuar con la formación, debido a que en la actualidad los recursos (salario) que obtienen lo utilizan para el autoconsumo y no han de contribuir con la economía doméstica.

Actuaciones:

En este apartado son complicadas adoptar posibles actuaciones debido a que existen diversos matices que hacen cada caso distinto, pero uno de los cuales puede ser efectivo es que los jóvenes tengan desde temprana edad asumido que su formación mínima exigida es el bachiller, así como que desde todas las esferas de la sociedad se le condicione al joven que al igual que la obligación de sus progenitores es la de velar por su bienestar, su obligación es la de tener una continuidad en los estudios, y, esa es su obligación y su trabajo. Que el joven encuentre una recompensa efectiva en que su esfuerzo está como mínimo considerado, sea cual sea el resultado de este esfuerzo, puesto que debemos de tener en consideración que a todos no le cuesta lo mismo acceder a un aprendizaje (unos con más esfuerzo logran menos, mientras otros con menos esfuerzo logran más), por lo cual sea de estar atentos a la implicación y al esfuerzo realizado, para animar en la continuación de la formación.

Conclusión:

Desde el siglo XVIII, tenemos una educación encaminada a la formación de obreros para las industria, en la cual adoctrinamos a los jóvenes hacia la sumisión, sí consigues estos logros, eres válido, sino has fracasado.

Pensemos que el marco que rige la educación internacional está orientado en el modelo que diseño Diderot para Catalina II y que después fue exportado a Estados Unidos y posteriormente expandido, es un modelo en el cual se establece lo que es válido y lo que no es válido, es un modelo enfocado hacia unos valores en los cuales dejan poco espacio a la creatividad de los jóvenes o aprendes esto o estás excluido (suspenso). Por lo cual es un modelo para la creación de autómatas para la industria.

Aunque lo anterior parezca cuanto menos atrevido, en la sociedad actual con este sistema no hubiesen tenido cabida personajes como Platón (que se encontraba empeñado en buscar un modelo en el cual cada individuo se dedicase a lo que estaba predestinado), o a Gauss, o a otros muchos ilustres que han podido realizar sus descubrimientos y hallazgos gracias a tener detrás suya un respaldo económico o en el caso del matemático Gauss una madre luchadora empeñada en que su hijo era un prodigio de las matemáticas.

De igual forma que sin el modelos educativo vigente, del cual es padre J.J. Rouseau, la educación y la formación sólo hubiesen estado al alcance de los más pudientes, situación que desgraciadamente pudiese ser que suceda en un futuro no muy lejano, debido a que se destinan a la educación cada vez menos recursos. Por lo que pasamos de una clase social alta con una única formación (derecho, armas, etc.) con el sistema educativo de Rousseau hemos pasado a crear ciudadanos con una formación más extensa y versátil, lo que unido una de clase social alta con una conciencia de clase arraigada, donde en la actualidad se encuentran cierta amenaza en la disputa de los recursos educativos entre la clases sociales de inferior poder adquisitivo, esto unido al crecimiento y las conversión de las empresas en transnacionales, pudiese ser que encuentre en la formación educativa de otras clases sociales en un riesgo para sus intereses de clase, al tener estos una conciencia de clase más arraigada.

A la vez que no se destinan los recursos existentes a fomentar y potenciar los recursos educativos públicos, sino que en ocasiones estos solamente están encaminados a la obtención del voto cada cuatro años de los beneficiarios, puesto que las becas están orientadas a la cuantía de ingresos que se tiene y en ocasiones estos ingresos al proceder de la renta del trabajo, las clases medias asalariadas son las más perjudicadas, debido a que desgraciadamente los jóvenes de familias "bien" o se emancipan (virtualmente) para obtener becas más cuantiosas o en otros casos los progenitores declaran rentas mínimas procedente de su trabajo como autónomo, sin olvidar las triquiñuelas empleadas para la obtención de becas más amplias como la separación legal de los progenitores (siendo esta separación ficticia) y al ser de familia monoparentales es más factible la concesión de una beca más elevada.

Si los todos los recursos se utilizasen en el fomento de la educación formativa a todos los niveles y edades, se podría conseguir que toda la educación fuese gratuita. Con el bono-libro de las comunidades y sí los libros hubiesen pertenecido a las escuelas estos recursos no se tendrían que haber comprado los mismos libros año tras año (duplicidad de recursos destinados al mismo fin), el haber destinado estos recursos sobrantes a la creación dentro de los centros de aulas especiales para prevenir los futuribles casos de fracaso escolar ofreciendo el apoyo que se necesitan estos jóvenes, y que debido a que todos los alumnos deben de tener la misma atención estos jóvenes se encuentran abocados al fracaso puesto que en determinados momentos no pueden continuar con el ritmo de los demás integrantes del aula.

Debemos de tener en consideración dos aspectos sobre el fracaso escolar y sobre los indicadores que se pretenden establecer.

Por una lado estos indicadores han dado como resultados que las calificaciones obtenidas por los jóvenes de los países con influencia soviética han tenido unas cualificaciones en los inicios de estos baremos más alta, por lo podemos utilizar como que una enseñanza gratuita, es viable y factible contra el fracaso escolar; que dicha baremación en ocasiones sirve para que tipo de profesionales han de surtirse las empresas y en qué país hallarlos.

Que dicho indicadores, no tiene presente los problemas estructurales con los que se enfrentan cada uno de los grupos sociales que se encuentran afectados y que aun a pensar nuestro y en contra de la opinión de muchos no se toman las medidas efectivas necesarias para paliarlo.

Que asimismo no se lucha desde temprana edad en la atenuar las consecuencias que en un futuro puedan abocar en fracaso escolar, debido a que tiende a unificar criterios entorno a la maduración cognitiva de los niños se produce de forma unitaria, y no tener en cuenta una maduración temprana o tardía, ambos casos que históricamente han ocasionado síndromes de fracaso escolar y de frustración personal.

En definitiva la mejor arma contra el fracaso escolar es poner todos los medios necesarios y disponibles para crear un potencial humano de calidad, independientemente de cuándo es la maduración cognitiva o la oportunidad de llevar a término dicha formación.

Ramón Flecha, supo ver muy bien esta problemática y creo en Barcelona las primeras escuelas de adultos. Además de ser el investigador principal de la mayor investigación sobre sistemas educativos en el Programa Marco de Investigación de la Unión Europea.

Frances Pedros, un especialista en el caso publica lo siguiente:

"Por último, es innegable que las políticas de intervención temprana son importantes para prevenir y atenuar la necesidad de intervenciones ulteriores; la investigación internacional acredita la importancia del retorno de la inversión en este ámbito".

(Francesc Pedró: Políticas públicas sobre apoyo y refuerzo educativo: evidencias internacionales. Madrid: Ministerio de Educación. Revista de Educación Nº extraordinario 2.012.).

Las personas constituyen en Europa el principal activo, por lo que deberían convertirse en el centro de las políticas de la Unión. La inversión en capital humano y el fomento de un Estado de bienestar activo y dinámico serán esenciales tanto para que Europa ocupe un lugar en la economía basada en el conocimiento como para garantizar que el surgimiento de esta nueva economía no incremente los problemas sociales existentes de desempleo, exclusión social y pobreza. (punto 24)

Por que la Economía del Bien Común, no es viable

 Espero que sepáis disculpar que postee, lo ya posteado en otro blog, acabo de recuperarlos ambos, y aun no tengo decidido cual de los dos voy a continuar, hasta que lo decida haré un duplicado de las reflexiones: Así que  día a día iré incorporando al blogger lo posteado durante el mes de abril en el blog de "la comunidad el pais", hasta que consiga ponerme al día. un saludo y gracias a todos por vuestra atención

http://lacomunidad.elpais.com/jose-juan/2013/4/20/por-la-economia-del-bien-comun-es-viable

En 2.008 el economista Cristian Felber, junto con otros economista lanza la propuesta de una economía alternativa al capitalismo denominada "Economía del Bien Común", en 2.010, ésta propuesta da inicio la propuesta de una banca democrática. Todo ello tiene su origen en los principio de igualdad que se van reflejando en las distintas Constituciones de regiones y/o países.

Pero la teoría del bien común tal como está diseñada y esquematizada no es sólo el reflejo de una reflexión de Felber y de sus socios, sino que va más allá en el tiempo pensadores como: Platón, Aristóteles Santo Tomás de Aquino, Tocqueville, Marx, Engels, Schumpeter, Keynes, y otros ya planteaban una teoría similar para organizar la sociedad y que ésta se regule con el principio del bien común.

Fleber va un poco más allá y establece una matriz puntuable, y que según la puntuación que consigan las empresas asociadas en dicha matriz que éstas consigan unos beneficios de carácter impositivo que otras empresas no tendrían.

En un principio y sin la pretensión entrar ni en polémica, ni en debate infructífero, Fleber como otros economista intenta dar propuestas ante la crisis financiera que asola a la economía internacional, y que en algunos casos no son más que elucubraciones momentáneas y/o el retorno a viejas y melancólicas teorías. Rober Owen (1.771-1.858) socialista utópico ya puso en marcha muchas de las cuestiones enumeradas en la matriz del bien común, donó la fábrica textil a sus empleados (apartado C5 de la matriz), reducción de la jornada laboral (C2) y creación de las comunas New Lanark (B1, C4, C1).

Teoría del Bien Común:

La Economía del Bien Común representa los valores humanos de la confianza, honestidad, cooperación, solidaridad y compasión.

La teoría del bien común tiene aspectos positivos, pero en su mayoría son de difícil implantación, debido a que necesita de medidas fiscales y normativas legales provenientes de las administraciones nacionales, y como es sabido cada país tiene una legislación diferente.

Además también posee aspectos negativos debido a que se puede hacer una explotación laboral o de esquilmación de recursos y dicha empresa tener unos gravámenes impositivos bajos.

Así mismo dejaría a la inversión pública todo lo concerniente a la investigación y el desarrollo, así como la implantación y la inversión de nuevas empresas.

Vamos a intentar matizar algunos puntos de la matriz para que nuestra hipótesis sea más comprensible.

Apartados:

En algunos apartados determinan que las empresas deben de prestar los apoyos y la información, la innovación, los contactos e influencias con sus competidores, así como ayuda financiera sin interés, y apoyo en políticas mercantiles (marketing).

Si dicha actuación se determinara, qué sentido tiene la creación de empresas y la investigación para buscar nuevas formas de ventas y/o de innovaciones que permitan un producto mejor o más económico; sí dicho estándar se hubiese llevado a término nos encontraríamos ante una economía participativa en la cual no existe la competencia sino la cooperación entre las empresas sean estas nacionales o supranacionales. Dicha cooperación podría verse encuadrada en las ideologías tanto fascistas como comunistas, la cual llevarían a una producción inadecuada de ciertos productos.

Dentro del escalonamiento social de los precios, que impediría que personas con recursos adquiriesen productos determinados a las personas sin recursos. A su vez es una medida generadora de desigualdad, debido a que personas con rentas procedentes del trabajo, por motivos espaciales no pudieran adquirir los productos determinados para su escala social. Éste apartado da un reflejo de las sociedades estamentadas, en las cuales a cada una les pertenece unos determinados productos.

La transmisión de la empresa a los trabajadores (sociocracia) pasado un determinado tiempo, hace que tampoco sea viable la teoría económica del bien común, puesto que raramente alguien pondría en juego parte de su patrimonio si pasado un tiempo, la inversión realizada económica y el tiempo invertido repercutirá en la titularidad de los empleados.

Tocqueville (1.805-1.859), en la su obra "Democracia en América", ya vio que existía una ley que regulaba y fraccionaba las grandes fortunas " En virtud de la “ley de sucesión”, no sólo los bienes cambian de dueño, sino que se fracciona en porciones más pequeñas, pero la ley no sólo influye en el destino de los bienes, sino que destruye las grandes fortunas y latifundios, la mayoría se han diluido en el tiempo, y han desaparecido las clases sociales por donde la “ley de sucesión” ha actuado" (Toqueville).

Los anteriores no es que sean aspectos negativos, sólo que son apartados de difícil o nula adaptación, debido a que para su implantación serían necesarias leyes y normas globales, por lo cual sólo serían factibles si la sociedad humana estuviese englobada en una gran comuna, o que el gobierno que regulase las relaciones sociales fuese una administración supranacional, por lo cual si todos nos regimos por las mismas leyes y normas, no existirían países centrales y periféricos, puesto que todos estaríamos arbitrados por normas supranacionales.

La economía del Bien Común, sería deseable que se implantase en todos las actuaciones que regulen los distintos organismos que regulan las acciones de la ciudadanía, es decir que ayuntamientos (Muro de Alcoy), gobiernos y administraciones públicas tuviesen como objetivo todos y cada unos de los aspectos de la matriz del bien común, puesto que siendo las administraciones y por ende todas las actividades generadas por éstas de titularidad pública, es deseable que sus actividades estén enfocadas a la no obtención de beneficios y sí a la obtención de un bien común (social).

Conclusión:

En muchas ocasiones y aunque siempre se busque una alternativa al capitalismo, en realidad no estamos buscando una alternativa al capitalismo como sistema económico, sino lo que se está buscando es una alternativa al juego en el cual están participando las empresas y demás actores. Un juego que es una partida de aniquilación total (monopoli), en la cual con cada crisis la empresa pequeña se convierte en asalariado, la mediana en pequeña empresa, las grandes empresas en mediana y la "gran empresa" en empresa más fuerte y dominante, el problema es la incertidumbre de que pasará cuando el juego haga "game over".

Todos conocemos los aspectos superfluos del sistema financiero, así que no debemos seguir discerniendo en que estamos en un sistema capitalista, quizás ya nos encontremos envueltos en otra sistema económica distinto a éste, y aun no hayamos sabido darle nombre, ni tan siquiera haber visto su implantación. Como el director de "In Time" (Andrew Niccol), nos deja entrever en su film, que lo único que en la actualidad tiene valor es el tiempo, todos comerciamos con nuestro tiempo y lo único que pretendemos es buscar recursos que nos permitan adiestrar mejor nuestro tiempo.

No obstante en la búsqueda de una economía que represente unas ventajas para los ciudadanos, deberíamos de prestar atención a las recomendaciones del economista James Tobin, que propuso el Impuesto sobre Transmisiones Financieras (tasa tobin), la cual según la organización internacional ATTAC (Asociación para la Tasación de las Transacciones financieras para la Ayuda a los Ciudadanos), podría permitir que las economías nacionales pudiesen mantener el estado del bienestar sin prácticamente recaudar impuestos a los ciudadanos.

En conclusión no es que estemos situados en contra posición de acciones que representen un avance hacía un bienestar social general, donde sí que nos encontramos es en la tesitura de prestar atención a reformulaciones ya planteadas y que no llegaron a fructificar (comunas, Estados sociales, etc.), con el único y taimado objetivo de obtener un prestigio internacional como el "padre" fundador de una propuesta innovadora y funcional.

Además la teoría de la Economía del Bien Común, está enfrentada con la condición humana actual de competitividad, puesto que hoy en día estamos en una constante competición de unos contra otros, e imagino que a lo largo de la historia dicha competitividad, ha sido algo generalizado, puesto que ya desde la Grecia clásica tenemos anales de competición y solo de cooperación cuando el grupo se siente amenazado, lo que ha diferido en el tiempo es que, mientras en la Grecia clásica estaba mal vista la especulación en la actualidad la tenemos asociada al éxito ya sea personal o corporativo.

En definitiva nos encontramos inmersos en un gran tablero de juego en el cual no somos más que meros observadores participativos, donde el tiempo ha adquirido una nueva dimensión de valor, debido a que ya no trabajamos por una jornada laboral donde la empresa forma parte de la vida del trabajador (existe una relación mutua), ahora a la empresa sólo le interesa 8 horas diarias de vida como mínimo de alguien, no importa quién sea el que las proporcione, a menor cualificación, más horas, menos recursos, peores accesos.

En conclusión nos encontramos en un ciclo económico, lo que desconocemos es que tipo de ciclo es, está claro que el "Kitchin" (40 meses) no es, pudiese ser el "Juglar" (8-10 años) o quizás un "Kondratieff" (50-60 años), pero como nadie vive dos ciclos largos sólo nos queda esperar y observar que ciclo económico nos está tocando vivir.

*" no es más que una prescripción de la razón, en orden al bien común, promulgada por aquel que tiene el cuidado de la comunidad" (Santo Tomas de Aquino).

Piensa, sociedad piensa

 Creo que a estas alturas a nadie hay que decirle que, estamos en una situación social caótica, ni que las cuestiones económicas cada vez peores y más difíciles de entender (sólo hasta cierto punto), ya casi todos sabemos lo que es la prima de riesgo y que si el sistema financiero entra en quiebra lo hace también el país.
 Lo que quizás no sepamos bien es que el mismo dinero que destinamos a salvar al sector financiero es el que emplea los bancos en comprar deuda nacional; lo que significa que le damos un dinero de nuestros impuestos a la banca para que no entren en quiebra y ellos lo emplean en compran la deuda nacional a la cual pagamos uno intereses, lo más chocante del caso es que pagamos unos interese sobre un dinero que es nuestro, que como pagadores de impuestos no tenemos nada que ver con la especulación bancaria y que sí la banca a hecho malos negocios, no es culpa de los contribuyentes, no tenemos porque pagarle por dos veces sus errores. Porque cuando aciertan ellos (banca) no nos dan nada solo lo invierten en comprar lujos suntuarios (picassos,etc) para los despachos de altos directivos y hacerse pólizas millonarias.
 Lo que quizás ignoremos es que una gran mayoría de ciudadanos, en la banca lo único que posee son pagos de entidades ajenas, recibos de luz, agua,nóminas...( situación a la cual no podemos hacer nada la respecto,ya que no se puede hacer el pago por ventanilla, ni el cobro en efectivo "menos trabajadores"), así como alguna deuda con la entidad bancaria la cual en la mayoría de los casos se paga religiosamente, situación que de no ser de ese modo la entidad ya se encarga de desahuciarle, y el ciudadano aun le queda parte de la deuda contraída; acción ésta que creo que es ilegal, puesto que el banco ha ofrecido un dinero a cambio del más o menos el 75% de la tasación de la propiedad, por lo que la deuda en el momento del embargo ya debe de estar cubierta, puesto que el dinero se presta con la expectativa de un valor presente no con la visión de un valor futuro, las malas decisiones empresariales conllevan esos riesgos y la banca es una entidad empresarial, aunque actúen como los niños mimados que cuando pierden se ponen a llorar y el "papá gobierno" le devuelve lo que ha perdido y le da un regalo para que no llore más. Tendríamos que tomar ejemplo de la sociedad islandesa que ha obligado a su gobierno que cada cual cargue con la culpa de la crisis que le corresponde.
 Lo que quizás no nos hayamos fijado es que el gobierno ha cargado, ha utilizado como chivos expiatorios a los docentes y con ende a la educación (no lo interesa que la sociedad piense por sí solo). El gobierno ha mermado no solo la capacidad de la comunidad educativa, sino también la posibilidad de futuro de nuestros descendientes. Y nosotros como sociedad lo único que hacemos es criticar a los docentes desde todos y cada unos de los sectores de la sociedad dejándonos "alienar" por política y políticos y pretendiendo que educadores y profesores carguen solos con la responsabilidad  de la educación de nuestros hijos, por lo que si es una labor conjunta entre progenitores y educadores, también a de ser conjunta nuestra preocupación por el tipo de educación que se imparte a nuestros vástagos. Los docentes no tienen los privilegios que se le presupones por parte de la sociedad (políticos de 1500 euros mínimo por sesión a parte del sueldo, ni desempleados de la construcción de más de 3000 euros la mayoría en "negro").
 Lo que quizás ignoremos que los gobernantes políticos no son más que gestores públicos y como gestores de nuestros impuestos debemos exigirle responsabilidades antes el fraude y la mala gestión, y exigir una leyes que les obligue a cumplir sus responsabilidades a las cual sean comprometido, así como unas leyes que les impida ejercer de gestor público (político, miembro de institución pública...) durante un determinado periodo de tiempo. En la geografía nacional tenemos infinidad de casos de este tipo desde conseller que han sido imputados en varias ocasiones y en distintos partidos, como defraudadores de hacienda, así como financiaciones irregulares de los partidos políticos, sin mencionar las contratas a "dedos", así como las concesiones que nada más adjudicarse se producen desfases en los presupuestado y hay que ampliarlas y las adjudicadas a la oferta más cara por que es de "..."
 En definitiva lo que sí que tenemos que comenzar a hacer es lo que nos corresponde por obligación, que no es otra cosa que dejarle a la siguiente generación una sociedad mejor que la que hemos heredado. Y eso en los individuos que nos encontramos entre 35 y 60 años estamos suspendiendo pero con una calificación bajísima, así que lo que nacimos entre el postfranquismo y la transición tenemos la obligación de ponernos a luchar ya por dejar una herencia decente sino lo único que quedara de nosotros será que muchos desaparecieron jóvenes por la droga y los que quedaros simplemente no estaban; ni estaban ni llegaron nunca.
 Luchemos por una juventud que se lo merece, luchemos por una juventud que está involucrada, luchemos por una juventud que es más solidaria. Y sino luchamos por esa juventud luchemos para no pasar nosotros a la historia como la generación "NADA"